Главные экологические новости в новом выпуске Обзора эконовостей Международного...
- Главная
- О нас
- Проекты
- Статьи
- Регионы
- Библиотека
- Новости
- Календарь
- Общение
- Войти на сайт
В связи с бурным развитием образовательных информационных технологий появляется огромное число электронных изданий образовательного направления.
ЭИОН – это средство обучения, с помощью которого осуществляется организация образовательного процесса, в том числе самообразование учеников.
При выборе ЭИОН аргументируется необходимость их использования в образовательном процессе. К основным аргументам можно отнести:
Классификация ЭИОН
Совершенно очевидно, что с любым текстом гораздо удобнее работать "на бумаге", а не на экране компьютера. Поэтому обычный учебник еще долго сохранится как ведущее средство обучения. Электронные издания должны дополнять или превосходить обычные учебники, что возможно, только если они:
Все современные ЭИОН по функциональным возможностям можно разделить на следующие группы: мультимедийные курсы, электронные энциклопедии, тестеры, мультимедиа-библиотеки, другие издания в поддержку современного образовательного процесса.
Мультимедийные курсы
Мультимедийные курсы обычно содержат три компонента: теоретическую часть, полностью повторяющую курс учебного предмета; практическую часть (задачи, интерактивные модели) и тренирующий блок. Данная группа электронных изданий отличается от обычных печатных учебников тем, что содержит гипертекст по всему курсу: текстовый материал, интерактивные модели, простейшие анимации, рисунки и звук объединены с помощью перекрестных ссылок во взаимосвязанную систему. Кроме того, тренирующе-тестирующие блоки интегрированы с базой задач, снабженных решениями, а поисковые блоки содержат предметный, именной указатели.
Электронные энциклопедии
Электронные энциклопедии позволяют оперативно найти необходимую информацию, продемонстрировать короткие видеофрагменты, анимации различных природных процессов, исторических событий и др., фотографии, наглядные схематические рисунки и т.д.
Тестеры (тренажеры)
Тестеры предназначены для закрепления знаний, приобретенных в ходе базовой подготовки, выработки умений и навыков решения учебных задач. Тестеры ориентированы на самостоятельную работу учащихся. Приступая к работе с тестером, ученик регистрируется. Можно использовать программу в различных режимах: знакомство, зачет, экзамен.
Мультимедиа-библиотеки
Это электронные издания, включающие в себя:
Современные электронные библиотеки обладают широкими дидактическими возможностями и характеризуются:
Другие электронные издания в поддержку современного образовательного процесса
К данной группе ЭИОН можно отнести виртуальные мастерские, виртуальные экскурсии, обучающие игры по предмету.
Основные компоненты ЭИОН
Для обеспечения продуктивного образования ЭИОН должны включать виды деятельности, адекватные изучаемой науке. ЭИОН могут включать в себя следующие основные компоненты:
Мультимедийные курсы выполняются в электронном (цифровом) формате, допускающем гиперссылки, графику, речь диктора, регистрационные формы, интерактивные задания, мультимедийные эффекты. Включение в мультимедийный курс элементов анимации и компьютерных игр усиливает его интерактивность и привлекательность. В то же время основной формой мультимедийного курса является текст, точнее гипертекст. Гипертекст позволяет организовывать деятельность учащихся по различным траекториям, переходя к требуемому элементу сразу через гиперссылку.
Критерии анализа и оценки ЭИОН
При рекомендации учащимся электронных учебных материалов необходимо руководствоваться научными, педагогическими, эргономическими критериями. А.В. Хуторской предлагает следующие критерии анализа и оценки ЭИОН.
Методика использования ЭИОН в учебном процессе
Появившись как счетное устройство, компьютер открыл новые возможности: численное моделирование, компьютерный эксперимент, исследование уравнений, представление данных, анализ информации, и стал равноправным источником добывания информации и построения научных теорий. В современных условиях актуально введение в школьную программу электронных изданий, имитирующих реальные способы познания.
Учитель на уроке может использовать ЭИОН следующим образом:
Компьютерные демонстрации. Компьютерные демонстрации, как правило, проводятся непосредственно во время урока в кабинете с целью проиллюстрировать изучаемый материал. Демонстрации проводит сам учитель, с помощью персонального компьютера и переносного мультимедийного проектора проецируя изображение на большой настенный экран.
Для демонстраций применяются несколько типов медиакомпонентов электронной среды обучения.
Символьные объекты (графики, схемы, карты, таблицы, диаграммы, формулы) могут быть использованы на этапе объяснения для того, чтобы не работать с доской и мелом при проведении урока в компьютерном классе.
Образные объекты (фото, рисунки, картины, объекты компьютерной графики) и аудиоинформация (аудиосюжеты, аудиодиалоги, комментарии к виртуальным объектам, аудиохроника, музыка, пение, звуки природных процессов и животного мира) позволяют расширить иллюстративный ряд, придать ему большую эмоциональность, приближенность к реальной жизни.
Видеообъекты (анимации, динамические модели явлений, видеосюжеты, видеохроника) выполняют функцию, аналогичную использовавшимся ранее учебным видеофильмам, позволяют наглядно демонстрировать взаимосвязи изучаемого объекта или явления с окружающей действительностью, представлять материал для сравнения, сопоставления, анализа и синтеза, выделять главное, показывать детали.
Использование видеообъектов при объяснении или закреплении нового материала эффективно лишь при условии его активного восприятия учащимися. Поэтому перед показом необходимо определить цель: дать "установку на просмотр". Для этого следует предварительно определить форму работы с конкретным видеоматериалом или анимационным фрагментом, исходя из его особенностей и характера изучаемой темы. В процессе показа анимации или видеофрагмента можно задавать уточняющие вопросы, используя функцию "стоп кадр", давать при необходимости разъяснения и уточнения, повторяя фрагменты.
Можно рекомендовать разные способы использования видеообъектов на уроке:
Объекты "виртуальной реальности" (тренажеры, интерактивные модели, конструкторы, симуляторы) - позволяют имитировать природные явления, эксперименты или идеализированные ситуации, встречающиеся в задачах.
Тренажер – программа или устройство, предназначенное для отработки определенных навыков за счет многочисленных повторений.
Интерактивная модель – анимация, ход которой зависит от задаваемых начальных условий. Интерактивные модели могут использоваться для имитации природных процессов. К этому типу объектов можно отнести интерактивные таблицы (когда фрагменты могут "оживать" в короткие анимации или укрупняться с появлением новых деталей).
Симулятор - программа или устройство, моделирующее функционирование некоторого объекта.
Конструктор – программа, предназначенная для создания определенной среды, например, теста, графического изображения и т.п.
Компьютерное моделирование позволяет получать наглядные динамические иллюстрации природных экспериментов и явлений, воспроизводить их тонкие детали, которые часто ускользают при наблюдении реальных явлений и экспериментов. При использовании моделей компьютер предоставляет уникальную, не достижимую в реальном эксперименте, возможность визуализации не реального явления природы, а его упрощённой модели. При этом можно поэтапно включать в рассмотрение дополнительные факторы, которые постепенно усложняют модель и приближают ее к реальному явлению. Кроме того, компьютерное моделирование позволяет варьировать временной масштаб событий, а также моделировать ситуации, нереализуемые в реальных экспериментах.
Работа учащихся с компьютерными моделями чрезвычайно полезна, так как компьютерные модели позволяют в широких пределах изменять начальные условия экспериментов, что позволяет им выполнять многочисленные виртуальные опыты. Такая интерактивность открывает перед учащимися огромные познавательные возможности, делая их не только наблюдателями, но и активными участниками проводимых экспериментов.
Наиболее продвинутыми с точки зрения использования информационных технологий являются интерактивные демонстрации явлений, процессов, опытов.
При объяснении наиболее эффективно использовать класс с одним компьютером в сочетании с мультимедиа проектором и экраном. Поэтому при выборе CD важна не только содержательность компьютерных материалов, но и его яркость, современность по содержанию и форме.
Компьютерные демонстрации сопровождаются объяснениями и комментариями учителя, позволяют сделать урок более красочным, наглядным и насыщенным, концентрируют внимание учеников.
Организация лабораторно-практических занятий. Для проведения такого урока необходимо, прежде всего, разработать соответствующие раздаточные материалы: бланки лабораторных работ, в которых:
Задания в бланках работ следует расположить по мере возрастания их сложности, опираясь на классификацию шести различных уровней мышления таксономии ( таксономия - (от греч. taxis - расположение, строй, порядок, и homos - закон) - теория классификации и систематизации сложно - организованных областей деятельности, имеющих иерархическое строение) Б. Блума. Категории знания рассматриваются им как уровни сложности, начиная от самого простого умения и заканчивая самым сложным (рис. 1).
рис. 1
Как показано на рисунке выше, знание и понимание являются наиболее распространенными из мыслительных умений. Они служат базой или фундаментом, на котором строятся все мыслительные умения более высокого порядка.
При таком подходе учителю значительно легче ориентироваться на уровень усвоения материала, на регулирование времени по каждой теме, на оценивание знаний учащихся.
Обычно урок делится на три этапа (см. рис. 2).
рис. 2
На первом этапе объясняется цель работы, вводятся основные понятия и дается представление о ходе проведения работы. Выполнение лабораторной работы – это второй этап урока. На третьем этапе, по окончании работы, проводится анализ ошибок и выводов (выводы ученики должны делать в процессе выполнения).
Обучение работе с информацией. Работу с информацией любого объема и характера можно представить следующим образом: поиск > восприятие > хранение > переработка > представление.
Рассмотрим, какие виды деятельности входят в каждый этап при использовании ЭИОН.
Поиск информации:
Восприятие информации:
Хранение информации:
Переработка информации:
Представление информации:
При работе с информацией, представленной в электронном издании можно предложить следующие виды учебной деятельности:
Организация проектной деятельности учащихся с использованием возможностей ЭИОН. Работа над проектом включает следующие основные этапы.
1 этап. Погружение в проект:
2 этап. Поиск:
3 этап. Исследование:
4 этап. Презентация:
Самый главный итог – работая над проектом с использованием компьютерных технологий, учащиеся осваивают инструмент, владение которым в дальнейшем будет необходимо для специалиста любого профиля. Владея этим инструментом, учащиеся смогут получать информацию, общаться, работать, чувствовать себя уверенно.
Проведение контроля за уровнем знаний. Многие электронные издания содержат набор тестовых заданий по школьным предметам, что позволяет организовать индивидуальный компьютерный опрос учащихся.
Факторы, которые необходимо учитывать при проектировании уроков с использованием ЭИОН
Во-первых, проводится детальный анализ ЭИОН с позиций принципа генерализации информации, прогнозируется эффективность использования данного электронного пособия при проведении различного рода занятий, определяется методика проведения занятия, проектируются основные виды деятельности с данными ресурсами в учебном процессе.
Во-вторых, учитываются санитарные нормы работы учащихся за компьютером.
Первоклассникам разрешено проводить за компьютером 10 минут, учащимся вторых – пятых классов не более 15 минут, шестые – седьмые классы могут работать за компьютером 20 минут, восьмые и девятые классы – 25 минут. Учащиеся десятых, одиннадцатых классов на первом уроке могут находиться за компьютером 30 минут, на втором уроке 20 минут.
В-третьих, продумываются организационные формы урока, так как компьютерный класс располагает в среднем 10–12 компьютерами, в то время как число учащихся составляет 25-30 человек. Работа за компьютером предполагает индивидуальную деятельность.
Проектирование урока с использованием ЭИОН
Подготовка к проектированию урока с использованием ЭИОН включает в себя следующее:
В процессе проектирования урока учитываются: образовательная программа, уровень подготовки детей, наличие методического инструментария, специфика имеющихся условий, тип урока, а также формы и методы, которые помогут ученикам создать необходимый образовательный продукт и достичь главных целей. Главная проблема: соотнести при проектировании урока цели учебного предмета, цели учителя.
Общая организация учебного процесса с использованием ЭИОН
Внедрение средств ИТ в учебный процесс неразрывно связано с техническим оснащением образовательного учреждения. В состав школьной информационной среды могут входить:
На этапе конструирования учебного процесса учитель определяет необходимое аппаратное и программное обеспечение. Выбор технических средств обусловлен формой учебного занятия (урок-презентация, урок-исследование, практикум, виртуальная экскурсия, тематический проект и т.п.).
Воспользоваться одним персональным компьютером и проектором в учебном классе целесообразней всего в следующих ситуациях:
При организации компьютерных лабораторно-практических занятий, самостоятельной и исследовательской деятельности учащихся необходим доступ в компьютерный класс. Работу в таком классе с большой группой ребят лучше начинать с фрагмента урока длительностью не более 10-15 минут. Правила работы, задания, которые учащиеся будут выполнять, необходимо разъяснить до того, как они сели за компьютеры.
Следует особо отметить, что на первых уроках в компьютерном классе, желательно присутствие, особенно в течение первых 10-15 минут, учителя информатики, так как возможны неполадки, неисправности оборудования и программного обеспечения.
Для того чтобы провести целый урок в компьютерном классе, следует разработать подробный план учебного занятия. Особое внимание необходимо уделить формулировке вопросов и заданий к ЭИОН, которые будут использоваться на данном уроке.
Рассмотрим наиболее распространенную схему организации урока с использованием средств информационных технологий.
На первом этапе учитель проводит беседу, в процессе которой может вводить новые понятия, определять готовность учащихся к самостоятельной работе с электронными ресурсами. Если необходимо, учитель демонстрирует специфику работы с ЭИОН. Учащимся выдаются индивидуальные задания.
На втором этапе учащиеся начинают синхронное вхождение в работу с электронным ресурсом под руководством учителя, после чего приступают к самостоятельной работе. На данном этапе учитель становится наставником, организатором процесса исследования, поиска, переработки информации, консультантом учащихся.
Третий этап предполагает работу учащихся с различным дидактическим материалом (без компьютера). Можно предложить ребятам проблемную ситуацию или задачу, решение которых поможет достижению целей урока.
В зависимости от конкретного учебного занятия этапы могут быть ранжированы иначе. Например, на втором этапе может быть предложена система упражнений, обеспечивающая подготовку учащихся к работе с ЭИОН, сама работа с электронным ресурсом станет кульминацией урока.
При организации самостоятельной деятельности учащихся с ЭИОН во внеурочное время необходим доступ к ресурсам медиатеки.
ЭИОН позволяют ученику, пропустившему тему, наверстать пропущенный материал самостоятельно.
Таким образом, электронные издания образовательного направления - новый инструмент в работе учителя, позволяющий создавать более наглядные и информационно насыщенные уроки. Также необходимо помнить, что использование обучающих программ должно приводить к более эффективному достижению цели.
Литература
![]() |
|
---|---|
1 год 25 недель назад YВMIV YВMIV |
Ядовитая река БелаяСмотрели: 274,172 | |
1 год 27 недель назад Гость ![]() |
Ядовитая река БелаяСмотрели: 274,172 | |
1 год 27 недель назад Гость ![]() |
Ядовитая река БелаяСмотрели: 274,172 | |
2 года 3 недели назад Евгений Емельянов |
Ядовитая река БелаяСмотрели: 274,172 | Возможно вас заинтересует информация на этом сайте https://chelyabinsk.trud1.ru/ |
1 год 27 недель назад Гость ![]() |
Ситуация с эко-форумами в Бразилии Смотрели: 6,130 | |
Мхи – одни из древнейших наземных растений . Их можно найти по всему миру,...
размешен 30.05.23
|
Тип: Статью
размешен 30.05.23
|
Тип: Новость
размешен 28.05.23
|
Тип: Статью
размешен 28.05.23
|
Тип: Статью
размешен 28.05.23
|
Тип: Новость