Система и проблемы биосферной экологии ХХI века

Несмотря на фундаментальную роль экологии в концепции устойчивого развития, систематика науки остается слабо разработанной, что весьма отрицательно сказывается на развитии государственной экологической политики и реализации конкретных экономических проектов.
Особенность грядущего социального развития определяется способностью общества и государства вести домашнее хозяйство Земли-Природы, где главной заботой становится среда жизни человека, а не количество чугуна и стали на его душу. Качество природной среды обитания, которое не купить за все золото планеты, что наглядно и страшно доказал Чернобыль. В реалиях ХХI века жизненное пространство планетарной геологической оболочки - биосферы становится определяющим фактором природопользования и высшей ценностью современной цивилизации. Таким образом, устанавливается экологическая доминанта социального развития, которому альтернативой служит судьба динозавров. Автор рассматривает экологию как социально-биосферное знание - средство рационального природопользования и оптимизации жизненного пространства, основу нравственно-патриотического воспитания и национальное достояние.

Экология ориентирована на спасение биосферы путем мониторинга антропогенного влияния и оптимизации природопользования. Гуманитарное развитие экологии находится в русле исторического процесса гуманизации и экологизации общественного сознания путем создания экологической идеологии и культуры. Природа и культура – главные факторы безопасности, стабильности и социального прогресса - основа экоразвития ХХI века. Экологическое знание должно способствовать решению региональных, государственных и мировых проблем природопользования и среды обитания, созданию концептуальной картины и научных сценариев будущего, обеспечению экологической безопасности России и оптимального экоразвития. (1-7).

Слово экология приобрело известность, в связи с кризисом природопользования и среды обитания в середине ХХ века, который проявился антропогенными изменениями биогеохимических показателей биосферы при промышленном загрязнении микроэлементами /Hg, Сd/ водной среды и продуктов питания(болезни минамата и ита-ита), а также макроэлементами /NOх, СO/(лондонский смог, 1952г.) атмосферы в результате нарушений подсистем планетарного геологического круговорота минеральных веществ и химических элементов. Существовавшая тогда наука биоэкология(она же биогеоценология), изучающая взаимоотношения животных, растений и грибов со средой обитания, имела очень малое отношение к этому кризису, поскольку случился он в сфере социальной и определялся взаимоотношениями общества с Природой. Соответственно и слово "экология" оказалось востребовано в социальном смысле, а не биологическом. Однако кризис назвали экологическим, а специалисты по голым гадам и насекомым, а также в области охотоведения и ландшафтоведения почувствовали себя спасителями цивилизации. Слово "экология", обозначавшее заштатное направление биологической науки, вдруг оказалось у всех на устах. Самое простое определение этой науки получалось буквальным переводом термина экология - наука о доме, жилище, месте, среде обитания. Домом биологи считали биосферу, которая состоит из экологических систем изучаемых биологами.

Наука о биосфере уже существовала и была создана… профессиональным геологом В.И.Вернадским, геологические работы которого отечественные биологи использовали достаточно своеобразно: они подвергли его труды примитивной биологизации, убрав из геологической концепции биосферы… геологию. Определенную роль здесь сыграла деятельность по разработке Государственной экологической программы. В отличие от Продовольственной, Экологическая программа не состоялась, зато директор Института эволюционной морфологии и экологии животных, академик "В.Е. Соколов и другие биологи... внедрили в ученую и неученую общественность представление о биосфере как совокупности живых существ на планете, что в корне противоречит учению В.И.Вернадского о биосфере как геологической оболочке планеты, созданной в течение геологического времени. Такова была реакция биологического фланга академической науки на экологические проблемы. …В современной экологии строгие определения и достойный категориальный аппарат подменены путаной терминологией. Она представляет собой к тому же нечто весьма гибкое, всегда способное видоизмениться в угоду тем или иным политическим вкусам". (А.Н.Тюрюканов, В.М.Федоров. Н.В.Тимофеев-Рессовский: Биосферные раздумья.( 8, стр.262).

Однако, дело не только в путанице и подмене понятий. Современная цивилизация не существует без экологических взаимоотношений со средой жизни – биосферой, поэтому само понятие экология имеет высокий социокультурный смысл, что способствует широкому и неграмотному использованию термина экология, который легко прилагается почти к любому существительному от велосипеда до жизни и катастрофы.
Примечательно также профессиональное мнение доктора биологических наук А.Н. Тюрюканова в разделе "Элементарные единицы биосферы": "Понятие экосистемы оказывается неспособным в полной мере отразить масштабность и глубину катастрофических явлений в биосфере, инициированных человечеством".(8, стр.212). Позже выяснилось, что методом биологизации владеет любой двоечник, который не зная разницы между понятием и содержанием термина, просто переводит: "Бисфера - сфера жизни". Появилась соответствующая "экологическая" терминология, например выражение "тяжелые металлы", объединившее свинец и ртуть с мышьком и селеном. Качество среды обитания стали называть "плохой" или "хорошей экологией", а Чернобыльскую катастрофу прозвали аварией. Родился бюрократически удобный, но понятийно туманный термин "окружающая среда" вместо природы или биосферы. На лексическое несовершенство этого термина также справедливо обратил внимание профессор А.Н.Тюрюканов: "Окружающая среда может быть и на Луне, а биосфера как естественноисторическое явление существует только на Земле, делая нашу планету уникальной в обозримом Космосе".(8,стр.45).
И далее ведущий ученый страны, доктор биологических наук А.Н. Тюрюканов констатирует: "Если биологи и экологи, изучая экологические проблемы, относящиеся к "области жизни", вольно или невольно суживают биосферу до "пленки жизни", то это свидетельствует лишь о том, что категориальный аппарат биологии неспособен правильно выразить биогеохимическую сущность учения о биосфере В.И.Вернадского". (Там же, стр.267).

Однако именно на этом "неспособном" аппарате оказался сработан громоздкий гибрид "всеобщей" или "большой" российской экологии, предназначенный для "экологического всеобуча". Созданный "совокупностью дисциплин", связанных между собой словом экология, он имеет множество составляющих (экология животных, растений, грибов, морей, суши, островов, крайнего Севера и т.д.), куда добавлена экосистема-биосфера, где биогеохимическая концепция В.И.Вернадского в биологической интерпретации оказалась лишь разделом биоэкологии.
Во "всеобщей" экологии - науке, ориентированной на социальную безопасность, не оказалось ни антропогенных изменений природной среды, ни приоритетных экологических проблем, ни экологических катастроф, включая Чернобыльскую. Согласно экосистемному подходу, гибель лесов и уменьшение биоразнообразия куда важнее катастрофических наводнений с человеческими жертвами и демографических проблем нации. Примитивизм экосистемной экологии аналогичен восприятию леса как источника дров, а геологии только как науки о полезных ископаемых. Порочность экосистемной экологии создает проблемы развитию науки, культивирует экологическое невежество, и отсутствие эффективной экологической политики. Отсутствие экологической политики – это антиэкологичная политика, которая весьма способствовала гибели СССР.(6).

Очевидно, что структура и содержание экологии должны отражать реалии живого и минерального мира Природы, где биосфера – коммунальная квартира в доме планеты Земля, и основу жизнеобеспечения этой квартиры создает планетарный геологический круговорот, который питает все экосистемы, включая самих биологов. Геологическая система биосферы обеспечивает практически бесконечное устойчивое развитие минеральной среды и жизни. Несмотря на ограниченность минеральных ресурсов, биосфера эволюционировала и преодолевала катастрофы, увеличивая видовое разнообразие и стабильность жизненного пространства, благодаря саморегулирующейся безотходной системе циклических биогеохимических взаимодействий минеральной природы и живого вещества. И вполне закономерно, что основы современной экологии, ориентированной на оптимизацию антропогенной деятельности, как ведущей геологической силы на планете создали труды трех профессиональных геологов Ж. Кювье, В.И.Вернадского и В.В.Докучаева.
Биосферная экология – наука о взаимодействии природы и общества в биосфере и ее подсистемах, средство самоспасения цивилизации и сохранения среды обитания(6).

Экология возникла при взаимодействии биологического и геологического знания, что отражает реальное взаимодействие минеральной и живой природы в биосфере. Подобно другим пограничным наукам(геохимия, геофизика, палеонтология) она располагается в системе наук о Земле для изучения взаимодействия природы и общества в геологической оболочке планеты - биосфере, где основные экологические проблемы создает геологическая деятельность и потребление минеральных ресурсов. Экологические исследования имеют целью защиту биосферы от последствий природопользования, которые ощутимо конкурируют с планетарным геологическим круговоротом вещества, нарушая геологическую стабильность биосферы.
Не случайно из 7 приоритетных мировых экологических проблем, выделенных экспертами ООН, только одна определяется уничтожением тропических лесов, а остальные 6 созданы использованием минеральных ресурсов. Это:
1.Изменение геохимических параметров атмосферы. Углекислота (СO2). Кислотные дожди(SО2).
2.Техногенное рассеяние микроэлементов (Pb, Hg), особенно при сжигании минерального топлива.
3.Отравление атмосферы городов автомобильными выхлопами(СО, NOх, Pb, бензапирен, атмосферный озон).
4.Загрязнение и истощение ресурсов пресных вод.
5.Загрязнение морей и океанов нефтепродуктами.
6.Проблема продовольствия и деградации почв благодаря применению минеральных удобрений.

Экосистемная концепция экологии вступила в противоречие с концепцией устойчивого развития, которая ориентирована на оптимизацию взаимодействия природы и общества, защиту жизненного пространства биосферы, необходимого современным и будущим поколениям. Совершенно очевидно, что для реализации устойчивого развития требуются фундаментальные исследования глобальной и региональной биосферы, как развитие работ В.И.Вернадского и Н.В.Тимофеева-Рессовского. Основу устойчивого развития создает социально-экологическое взаимодействие биосферы и общества с учетом планетарной сложности геологической системы Земли.
Биосфера первична, самодостаточна и стабильна на сотни миллионов лет, обеспечивая эволюцию живой и минеральной природы, несмотря на пространственную и ресурсную ограниченность. Создавая блага цивилизации, индустриализация не уменьшила, а увеличила зависимость человека от биосферы, которую технический прогресс прогрессивно разрушает, создавая иллюзию независимости человека от природы и одновременно угрожая стабильности жизненного пространства. Человек может жить на Земле только в биосфере, которая служит гарантом существования цивилизации.

Рис. 1. Система биосферной экологии XXI в. (В.Л. Зверев, П.В.Зверев. 2013).

Первоначальная авторская схема биосферной экологии "3 по 4" была опубликована в 1998г.(1). Современный, дополненный и переработанный вариант лучше отражает натуральную историю геологической системы Земли вместе с актуальными приоритетными составляющими устойчивого развития, основой методологии которого служит геолого-геохимическая концепция биосферы В.И.Вернадского. Структурное подразделение в виде трех взаимосвязанных блоков: "Экология биосферы", "Социальная экология и устойчивое развитие", "Экология человека" осталось прежним ( Рис.1).
Фундаментальное направление "Экология биосферы" включает научные разделы:

1. Геологическая система Земли и эволюция биосферы.

2. Экология природных ресурсов.

3. Приоритетные экологические проблемы биосферы.

4. Экологизация системы биосфера – общество.
Конкретным средством общественного социоприродного развития будет "Социальная экология и устойчивое развитие" - это:

1. Мониторинг антропогенного влияния и охрана жизненного пространства.

2.Экологическая безопасность населения (стихийные бедствия, экологические катастрофы, качество среды обитания).

3. Оптимизация социоприродных систем (технологии, города, регионы).

4. Экологическое образование и просвещение.

Ядро науки образует знание по "Экологии человека" – это: 1.Здоровье и демографические проблемы населения. 2. Экологическое краеведение и воспитание. 3. Экологическая культура. 4. Экологическое право.
В центре системы экологии - человек, как живой и социальный организм, который занимается природопользованием, воздействует на природу, и сам себе создает экологические проблемы, которые он вынужден решать.
Важнейшая роль в системе биосферной экологии отводится краеведению. Экологическое краеведение можно определить как региональную историческую экологию и культурологию отчизноведческого, родиноведческого характера. Фактически краеведение всегда было частью природопользования "населенных мест", как говорили в старину. Для того, чтобы пользоваться Природой, природными ресурсами надо иметь местное, краевое знание, которое существует на Земле также давно, как человек.

Именно краеведение соединяет экологическое знание о мировом доме Природы, о глобальных проблемах с каждым человеком и его собственным домом. Зеленая трава у родительского дома создает человеку образ Родины, который снится ему всю жизнь. Также как биосферная экология, экологическое краеведение имеет социальный аспект, определяемый естественно-историческими связями системы человек-природа и располагается в ядре экологии вместе с знанием по экологии человека, физическому и духовному здоровью населения, экологической культуре и праву.
Система биосферной экологии служит наглядным средством экологического образования и воспитания. Очевидно, что система образования должна отражать систему социального природопользования, ее естественно-историческое развитие. Не случайно России принадлежит мировое первенство в создании системы высшего лесного образования. Систему эту отличал комплексный, экологичный, естественно-исторический разумный подход, где объединялись науки, определяющие природопользование того времени. Поэтому студенты лесных вузов царской России изучали геологию, минералогию, кристаллографию. В Петровской земледельческой и лесной академии возникла кафедра лесоводства и геологии. Складывалась система воспитания экологической и горной культуры, ориентированной на наземное и подземное природопользование, на творческое взаимодействие природы и человека. Формировалось эколого-образовательное пространство оптимизации природопользования...

Сейчас много изменилось в нашем Отечестве, но российские школьники к основной науке о Доме планеты Земля не допускаются, хотя в европейских странах с тысячелетней горной культурой геологические дисциплины в общеобразовательных школах дети изучают 5 лет. К сожалению, в России уже более полувека отсутствует школьное геологическое образование, а фрагменты геологического знания дилетантски включаются в курсы биологии, географии, природоведения, где вода именуется особым веществом (наподобие "Московской особой"), минеральная природа называется неживой, а биосфера – особой(!) оболочкой или сферой жизни, вместо единственно верного определения В.Вернадского, который создал науку о биосфере, как геологической оболочке планеты. При этом учащимся остаются неизвестными жизненно-важные, нормативные показатели среды обитания (воздух, питьевая вода, почва, продукты питания), глобальная роль геологического круговорота и ряд других вопросов, изучение которых более уместно для воспитания интеллектуально и нравственно полноценной личности в условиях геологического дома планеты Земля, нежели знакомство с методами производства серной кислоты или соды по методу Леблана.
В современной России геология не предусмотрена государственным образовательным стандартом в цикле фундаментальных естественнонаучных дисциплин высшего профессионального образования. Отсутствуют основные положения геологических наук и в недавно утвержденной "Концепции современного естествознания" для студентов-гуманитариев. В системе экологического образования не нашлось места минеральным ресурсам, планетарному геологическому круговороту и геологическому дому человечества – планете Земля.

Образовательно-воспитательная система экологии должна ориентироваться на формирование горной и экологической культуры, без чего невозможно рациональное природопользование. Добыча энергоресурсов(уголь, газ, нефть) и горнодобывающее производство обеспечивают основную часть валютной выручки и значительную долю доходов бюджета России, экономика которой полностью зависима от минерально-сырьевого потенциала - полезных ископаемых. А на геологию, благодаря которой государство владеет минеральными ресурсами, у Минобразования часов не хватает.
Статья 14. Закона РФ "Об образовании" определяет требования к содержанию образования: "1.Содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса и должно быть ориентировано на... развитие общества. 2. Содержание образования должно обеспечивать... формирование у обучающегося адекватной... картины мира".

Очевидно, что система образования без геологии не может давать учащимся адекватную картину мира планеты Земля, где реальность XXIв. определяется природопользованием, которое создает блага и проблемы цивилизации, что требует необходимого отражения в системе образования.
Система образования XXI века, ущербная в части геологии и экологии, не может служить фактором социального прогресса и развития общества, она противоречит "Государственной Концепции перехода РФ к устойчивому развитию" и совершенно противоестественна в России, благосостояние и проблемы социально-экономического развития которой, определяются использованием минеральных ресурсов.
Россия имеет необходимое правовое поле для развития геологического образования и воспитания ХХIв., которое должно ориентироваться на оптимизацию природопользования и сохранение среды обитания. "Концепция перехода РФ к устойчивому развитию" предусматривает "сбалансированное решение социально-экономических задач и проблем сохранения благоприятной окружающей среды и природно-ресурсного потенциала в целях удовлетворения потребностей нынешнего и будущих поколений людей". В Концепции сказано, что конечной целью устойчивого развития будет создание "предсказанной В.И.Вернадским сферы разума (ноосферы)". Экологический кризис и социальный прогресс свидетельствуют о необходимости научного природопользования, основанного на оптимизации взаимоотношений человека и природы посредством развития горной культуры, как основы общей экологической культуры в условиях геологического дома планеты Земля, где геологическое знание есть необходимая функция жизни. Не страх перед карательной системой штрафов и запретов, а гуманизм культуры должен править миром в его взаимодействии с Природой.

Очевидно, что реформа российского образования, провозглашенная Национальным приоритетным проектом, должна иметь концептуальный подход и соответствовать социально-историческим условиям развития нашей страны, где в течение последних 80 лет ведущая роль принадлежит потреблению минеральных ресурсов. Одновременно необходимо реформировать концепцию экологического образования, где должно занять свое место изучение стихийных бедствий и экологических катастроф, среди которых исключительное значение имеет Чернобыльская социально-экологическая катастрофа, уроки которой обращены к будущему и совершенно необходимы молодому поколению для понимания социальной истории ХХ века и современных проблем Отечества, естественной и социальной картины мира. Современная система образования должна отражать мировые и отечественные социальные проблемы и ориентироваться на основные положения Концепции устойчивого развития, воспитывать экологическое мировоззрение и культуру.
Как известно, культурная деятельность возникла у древних аграрных народов в качестве экологического средства совершенствования природопользования (культура земледелия, растениеводства, животноводства (от лат.возделывание).Культура определяет общественные и личные отношения, а также социальный прогресс, основанный на природопользовании. В реалиях ХХI века развитие экологической культуры имеет приоритетную актуальность и необходимость для будущего и национальной идеи самой богатой в мире страны – это социальное развитие народного благосостояния, которое невозможно без заботы о природе и человеке.

"Концепция перехода РФ к устойчивому развитию", вместе с экологическим законодательством заложила основы государственной экологической политики России. Основой устойчивого развития признана оптимизация взаимоотношений природы и общества, а важнейшим направлением стратегии устойчивого развития служит экологическое воспитание и образование населения, прежде всего молодежи.
По-видимому, целесообразно вернуться к преподаванию наук о Земле в контексте Натуральной истории, которая адекватно отражает организованность и развитие живой и минеральной природы, образуя исторически сложившуюся систему знаний о мире, где концептуальное взаимодействие знаний о нашем планетарном доме должно стать основой образовательной системы и средством нравственного воспитания в соответствии с Концепцией устойчивого развития России. Школьное образование должно давать историю развития знания, его значение и уроки, быть взаимосвязанной обучающей системой, а не хаотичным набором учебных дисциплин и программ, тасуемых как колода карт. Необходимым условием реализации Национального проекта в области образования должно быть возрождение государственной системы издания учебной литературы образовательными учреждениями и отраслевыми министерствами.
Жизнь биосферы и общественное развитие на планете Земле обеспечила геологическая эволюция минеральной природы. Геологический мир первичен, самодостаточен и вечен на миллионы лет, чтобы быть гарантом устойчивого развития, если цивилизация не повторит судьбу динозавров на основе экосостемного подхода к проблемам экологической безопасности.
Такова космическая логика функционирования геологического дома Земли.

Вячеслав Зверев Система и проблемы биосферной экологии ХХI века
(к 10-летию публикации статьи "Профанация экологии в умах и образовании")

Литература.
1. Зверев В.Л. Историзм и биосферное знание в геологии и экологии. Избр.доклады III Межд. Конф. "Новые идеи в науках о Земле". – М.,1998.
2. Зверев В.Л. Горная культура и геологическое образование - основа экоразвития. "Природно-ресурсные ведомости", №18, 2000.
3. В.Л.Зверев. "Профанация экологии в умах и образовании". "Промышленные ведомости", №5-6, 2003.
4. Е.А.Козловский, Н.В.Демин, В.Л.Зверев. "Исчезнувшая наука. О геологическом и экологическом образовании". "Промышленные
ведомости", №4, 2006.
5. В.Л.Зверев. Основы экологии. М., 2003.- 376с.
6. В.Л. Зверев. Основы экологии и проблемы в ее развитии (природопользование, среда обитания, краеведение и учебные практикумы). - М.: по заказу Министерства природных ресурсов и экологии Российской Федерации, 2010.- 400с.
7. В.Л.Зверев. Экологические сказки. 2012, авторский сайт http://www.vlvzverev.narod.ru
8. А.Н.Тюрюканов, В.М.Федоров. Н.В.Тимофеев-Рессовский: Биосферные раздумья. М.,1996.-368с.